FICHA DE INSCRIÇÃO DE PÔSTERES PARA A SEMANA DE LETRAS 2015 - Leiam atentamente. por favor.

FICHA DE INSCRIÇÃO (sessão de pôsteres)

XXIV SEMANA DE LETRAS FEUC

 26, 27 e 28 de maio de 2015

TEMA:

Língua e Literatura: comunicação, mídia e redes sociais

NORMAS PARA confecção de pôster

e procedimentos de apresentação

1)Todos os interessados deverão preencher a Ficha de Inscrição de Apresentação de Pôster, no entanto, o professor orientador ou o (a) aluno (a)  relacionado (a) como autor (a) de cada pôster é que deverá encaminhar a ficha de inscrição, sob anuência de seu orientador, à comissão organizadora da XXIV Semana de Letras até o dia 28/04/2015, às 23h59min.

      2) Cada autor poderá inscrever ou participar de apenas 01 (um) pôster.

      3) Cada pôster deverá ter, no máximo, quatro coautores e/ou até dois professores orientadores.

      4) No mínimo, um dos autores do trabalho deverá permanecer junto ao pôster, durante o tempo reservado à sessão de pôster.

      5) É proibida a apresentação:

· por terceiros (não especificados no resumo do trabalho), oral ou por performances;

· de trabalhos impressos em folhas de sulfite soltas, sem características de um pôster;

· com aparelhos e instrumentos sonoros que interfiram na comunicação dos demais autores da sessão; e

· de pôster feito à mão.

      6) Tamanho do pôster: 90 cm de largura e 1,10m de altura.

      7) No pôster, deve constar: (leia os itens de “a” até “k”)

a) TÍTULO DO TRABALHO, em letras maiúsculas, centralizado e em negrito;

b) Nome (s) do (s) Autor (es /as);

c) Nome do (a) Professor (a) Orientador (a); - até dois orientadores (as);

d) Nome da Instituição;

e) Cidade/Estado;

f) Endereço eletrônico;

g) Introdução;

h) Desenvolvimento;

i) Metodologia,

j) Resultados;

k) Conclusão.

É OBRIGATÓRIO:

08) que o título do trabalho, no pôster, seja idêntico ao título do resumo enviado à comissão organizadora da XXIV Semana de Letras.

09) Usar fontes (letras) simples e com tamanho que permita a leitura rápida e a dois metros de distância.

10) Para cada trabalho será reservado um painel para fixação, ficando a cargo do autor a colocação e retirado do pôster.

11) A Organização do Evento não se responsabiliza pelos trabalhos não retirados no período estipulado.

12) Fixação do pôster com fita crepe: os autores deverão levar a fita necessária (lembrando que o pôster não pode ser muito pesado).

ATENÇÃO:

Os pôsteres que não atenderem a essas especificações não serão aceitos. A produção de cada pôster deve gerar um resumo que será publicado no Caderno de Resumos da Semana de Letras.

Os pôsteres ficarão expostos no pátio das FIC durante os três dias do evento.

TEMA:

Língua e Literatura: comunicação, mídia e redes sociais

 1.    INFORMAÇÕES DO AUTOR, DOS COAUTORES E ORIENTADORES DA CONFECÇÃO DO PÔSTER:

Nome completo: Instituição:_____________________________ Titulação:________________________________________________ E-mail:________________________________________________________ Título do Pôster: _________________________________________________________________________ RECURSOS:  (  ) Aramados  (  ) Barbante  (   ) Fita adesiva   (  ) Microfone   (  ) Outros               Quais?________________________________________________________ Telefone(s) para contato:_________________________________________ Devem ser fornecidos os dados completos dos demais participantes do pôster para adequada referência no Caderno de Resumos. (     ) Apresentação de pôsteres Período dos alunos relacionados ao pôster: (  ) 1º (  ) 2º (  ) 3º (  ) 4º (  ) 5º (  ) 6º (  ) 7º Turno: (  ) Manhã (  ) Noite O tema do pôster está relacionado a alguma disciplina ministrada pelo orientador? (  ) Sim  (  ) Não Qual?___________________________________                 INFORMAÇÕES SOBRE O COAUTOR / PARTICIPANTE OU ORIENTADOR Nome:__________________________________________________________ Instituição:______________________________________________________ Titulação:_______________________________________________________  (Repita a estrutura acima para informar até 4 coautores/participantes e/ou até dois orientadores diretamente relacionados à produção do pôster).

ATENÇÃO:

            O fornecimento correto (ordem dos nomes, titulação, filiação institucional, coautoria, orientação, nome e modalidade da atividade data e turno), bem como demais informações consideradas relevantes para a publicação e para a organização do evento é de responsabilidade dos proponentes. Cada atividade poderá ter até 04 (quatro) coautores e/ou participantes e/ou dois orientadores informados de forma correta. E o comparecimento dos autores/participantes informados às atividades é obrigatório. O não comparecimento inviabilizará a entrega de certificação correspondente.

2. NORMAS PARA PUBLICAÇÃO do resumo do pôster NO CADERNO DE RESUMOS COM isbn:

O resumo deverá ter as seguintes características:

1. Título em maiúsculas, negrito e centralizado.

2. Nome do autor e/ou coautor à margem direita, precedido pela titulação e com a filiação institucional entre parênteses indicada abaixo do nome.

3. Palavras-chave: mínimo de 3 e máximo de 5 separadas por traço.

4. Língua: Português.

5. Limite de palavras: mínimo de 100 e máximo de 200.

6. Formatação: espaço simples; margens: esquerda e superior - 3 cm, direita e inferior - 2 cm; fonte: Times New Roman 11.
7. As palavras “RESUMO:” e “PALAVRAS-CHAVE:”, devem ser inscritas conforme a grafia assinalada no item 7.

Modelo de resumo (Siga esse padrão, por favor)

ANÁLISE RÍTMICA DE DUAS COMUNIDADES DE FALA DE LÍNGUA ESPANHOLA Dr. José Ricardo Dordron de Pinho (FIC/CPII) RESUMO: Tradicionalmente, o espanhol tem sido classificado como uma língua de ritmo silábico, ou seja, com isocronia silábica; neste tipo de línguas, as sílabas se repetem em intervalos regulares de tempo, ainda que isto se dê apenas de maneira perceptiva.  Porém, atualmente, as línguas já não são vistas estritamente como silábicas ou acentuais, mas sim como mais silábicas ou mais acentuais.  Além disso, como visto em O’Rourke (2008), as características rítmicas de uma língua podem variar de acordo com a origem geográfica do falante: diferentes dialetos de uma mesma língua não terão, necessariamente, as mesmas características do ponto de vista rítmico.  Este trabalho propõe uma análise rítmica do espanhol em duas de suas variedades, a espanhola e a chilena, com dados de leitura e de fala espontânea.  Buscamos comprovar se ambas realmente possuem isocronia silábica e quais são as especificidades de cada variedade geoletal.  Para tanto, baseamo-nos nas pesquisas prévias de Ramus, Nespor e Mehler (1999), Low, Grabe e Nolan (2000) e Grabe e Low (2002). PALAVRAS-CHAVE: Isocronia - Línguas de ritmo silábico ou acentual.

 

A revisão ortográfica, normativa e gramatical dos resumos é de responsabilidade dos proponentes. Lembrem-se de que, basicamente, as informações que estiverem no pôster poderão constar do caderno de resumos, à exceção de imagens.

 2.    INSERÇÃO DE TEXTO DO RESUMO:

O texto deve obedecer, rigorosamente, as normas disponibilizadas abaixo, as quais vêm acompanhadas de um resumo-modelo. COLE ou digite O SEU RESUMO AQUI:

            3. data limite e local de entrega da ficha preenchida:

A proposta deverá ser enviada ao NEL (Núcleo de Estudos da Linguagem Poeta Primitivo Paes) pelo e-mail: nel@feuc.br, impreterivelmente, até o dia 28/04/2015, às 23h59min. Propostas entregues após essa data não serão aceitas.

A PRODUÇÃO DE ACERVO DE ÁUDIO (P.A.A.) EM LETRAMENTOS LITERÁRIOS CRÍTICOS NA EDUCAÇÃO - Profª. Drª. Arlene da Fonseca Figueira e Profº. Me. Erivelto da Silva Reis

A PRODUÇÃO DE ACERVO DE ÁUDIO (P.A.A.)
EM LETRAMENTOS LITERÁRIOS CRÍTICOS NA EDUCAÇÃO

Profª. Drª. Arlene da Fonseca Figueira (FIC/FEUC/ CAPES / SME-RJ)
Profº. Me. Erivelto da Silva Reis (FIC / CAPES / SEEDUC-RJ)

RESUMO: Este trabalho pretende apresentar as experiências e dinâmicas envolvidas na produção de acervos de áudio desenvolvida no subprojeto PIBID FIC/P.A.A. – no Curso de Letras, Português/Literaturas, das Faculdades Integradas Campo-Grandenses (FIC), mantidas pela Fundação Educacional Unificada Campograndense. Com o apoio da CAPES, através do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, este subprojeto de iniciação tem como objetivo geral a inserção dos alunos do curso de Letras no contexto escolar do Ensino Fundamental II –, com o objetivo de promover a interrelação entre a teoria e a prática pedagógica no componente curricular de Língua Portuguesa com ênfase ao ensino de leitura de textos literários e da produção de acervo em áudio. Tem como Como objetivos específicos: diagnosticar a realidade escolar em seus aspectos macro e microestrutural; identificar e analisar as principais dificuldades de leitura apresentadas pelos estudantes da Educação Básica; inserir os (as) alunos (as) das FIC na realidade da escola pública; criar estúdio de gravação para a leitura e produção de CDs de acervo em áudio; oferecer oficinas de leitura de textos literários; promover a reflexão entre a teoria e a prática; promover a interação entre a comunidade escolar e a Faculdade; e produzir e tornar acessível material em áudio que aproxime a Literatura dos portadores de necessidades especiais no campo da visão, adultos não alfabetizados e alunos e alunas da Educação Básica. 

PALAVRAS-CHAVE: PIBID, Literatura, Acervo de Áudio, Letramento Literário, Educação Básica. 

I INTRODUÇÃO 

Buscando alternativas para que discentes do Curso de Letras das Faculdades Integradas Campo-Grandenses (FIC) possam desenvolver subprojetos que favoreçam sua formação, faz-se necessário situar a presença e o perfil do (a) futuro (a) professor(a) na realidade atual, considerando sua função social, pedagógica e, acima de tudo, humana. Trata-se de descrever esse perfil e suas relações com a sociedade, considerando a importância do (a) professor (a) como agenciador (a) da cultura e como peça fundamental para impulsionar uma educação que busque a reflexão e a cidadania. Na construção desse perfil, é fundamental que o profissional da área de Letras apreenda uma concepção de linguagem mais adequada à abordagem de ensino linguístico: a linguagem como capacidade humana de articular significados coletivos em sistemas arbitrários de representação, que são compartilhados e que variam de acordo com as necessidades e experiências da vida em sociedade. 

Vale aqui relembrar Bakhtin (1998, p.36, 66, 95): 

A palavra é fenômeno ideológico por excelência. [...] sabemos que cada palavra se apresenta como uma arena em miniatura onde se entrecruzam e lutam os valores sociais de interação contraditória. A palavra revela-se, no momento de sua expressão como o produto de interação viva das forças sociais. [...] a palavra está sempre carregada de um conteúdo ou sentido ideológico ou vivencial. 

Diante da importância da linguagem – e da língua – na formação do sujeito, faz-se necessário refletir sobre o papel da leitura e interpretação de textos literários. Nesse sentido, o subprojeto Produção de Acervo de Áudio (P.A.A.) propõe-se à realização do que se constitui na gravação, por meio eletrônico digital, de leitura oral de clássicos da literatura que sejam de domínio público ou de autores que autorizem a gravação de suas obras. O texto literário é um todo complexo, que leva o leitor a uma atividade cognitivo-emocional essencial para a sua formação humana e intelectual, segundo Antônio Cândido (1995). Nessa mesma linha de pensamento, Saraiva afirma que:

Por ser expressão artística, o texto literário extrai dos processos histórico-político-sociais uma visão da existência humana que transcende o tempo de sua concepção e instiga o leitor sob forma de perguntas que o levam a analisar seu próprio tempo. Como resultado da interação receptiva e criadora do autor diante da práxis literária e diante do mundo, o texto exige, pois, para instituir-se a recuperação ativa e criadora do leitor. Ela transita dos princípios constitutivos próprios do texto para o contexto extraliterário; do mundo da significação textual, para o sentido do mundo. (2001, p.27). 

A proposta do P.A.A. é que discentes (bolsistas Pibid) do Curso de Letras das FIC, Instituição de ensino situada no bairro de Campo Grande – Zona Oeste da Cidade do Rio de Janeiro – promovam o letramento literário no ensino fundamental II, mais especificamente, junto a alunos(as) da Escola Municipal Euclides da Cunha, localizada no bairro de Guaratiba (Zona Oeste da Cidade do Rio de Janeiro), localidade que, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), ocupa a 118ª posição do IDH da Cidade (0,74). Distante cerca de 60km do Centro, caracterizando-se como bairro-dormitório, é extremamente carente, principalmente no que diz respeito à acesso à lazer e a espaços culturais, tais como cinemas, teatros, museus e bibliotecas públicas. 

II PRODUÇÃO DE ACERVO DE ÁUDIO

 Este subprojeto de iniciação tem como objetivo geral a inserção dos alunos do curso de Letras no contexto escolar do Ensino Fundamental II –, com o intuito de promover a interrelação entre a teoria e a prática pedagógica no componente curricular de Língua Portuguesa, com ênfase nas práticas de leitura de textos literários para posterior produção de acervo em áudio. Para tanto, tem como propostas imediatas: diagnosticar a realidade escolar em seus aspectos macro e microestrutural; identificar e analisar as principais dificuldades de leitura apresentadas pelos estudantes da Educação Básica; inserir alunos (as) das FIC na realidade da escola pública; criar condições para leitura de textos literários, que serão objeto de produção de CDs de acervo em áudio; oferecer oficinas de leitura de textos literários; promover a reflexão entre a teoria e a prática; promover a interação entre a comunidade escolar e as FIC; e produzir e tornar acessível material em áudio que aproxime a Literatura dos portadores de necessidades especiais no campo da visão, adultos não alfabetizados e alunos e alunas da Educação Básica e demais membros da comunidade escolar.

2.1 INTERAÇÃO ENTRE BOLSISTAS (PIBID) DAS FACULDADES INTEGRADAS CAMPO-GRANDENSES E DISCENTES DA ESCOLA MUNICIPAL EUCLIDES DA CUNHA (S.M.E. / RJ) 

 O subprojeto Produção de Acervo de áudio (P.A.A.) está sendo desenvolvido na Escola Municipal Euclides da Cunha, situada no Rio de Janeiro. Os discentes do curso de Letras das FIC promovem atividades de leitura de textos literários, junto aos alunos e alunas do Ensino Fundamental II, a fim de melhorar a proficiência leitora e, consequentemente, desenvolver o gosto pela leitura de textos literários. A proposta é garantir o acesso aos textos literários e a aproximação de tais textos à realidade dos (as) alunos (as), juntamente com os futuros (as) professores (as), supervisionados (as), pela Coordenação de área do Subprojeto e pelos professores supervisores lotados na escola municipal. Pra tanto, são implementadas as seguintes ações e estratégias: 

(1) leituras e debates de textos que discutem o letramento literário, para posterior aplicação na escola municipal, através de oficinas literárias; 

(2) criação de um blog para maior divulgação do acervo em áudio e para a publicação dos resultados alcançados com o subprojeto; 

(3) organização de dois encontros nas FIC que reúnam os envolvidos no projeto, para conhecer a Instituição e os trabalhos produzidos; 

(4) participação dos discentes bolsistas em Congressos para divulgação do subprojeto de Produção de Acervo de Áudio, o que demandará recursos para o deslocamentos dos discentes bolsistas. 

2.2 ESTRATÉGIAS DE APERFEIÇOAMENTO DA LÍNGUA PORTUGUESA DOS BOLSISTAS PIBID Dentre as principais estratégias, destacam-se: 

(1) desenvolvimento da competência para trabalhar a pluralidade das formas de expressão em seus aspectos linguísticos e literários; 

(2) participação dos bolsistas Pibid em experiências didático-metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem, levando em consideração o IDEB e o desempenho da escola e dos alunos em avaliações nacionais; 

(3) leituras sistemáticas de textos que abordem o tema do subprojeto, em formato acadêmico, de maneira a possibilitar o diálogo entre diferentes teorias, sem deixar de considerar as vivências em sala de aula; 

(4) Produção de textos acadêmicos, em seus variados gêneros, a fim de desenvolver o aperfeiçoamento da língua portuguesa, em sua variante culta, levando em consideração seus objetivos, interlocutores, suportes e contextos de produção; 

(5) valorização dos textos produzidos pelos bolsistas em apresentações de Congressos, Seminários e Jornadas Pedagógicas que abordem o tema em questão. 

2.3 RESULTADOS PRETENDIDOS 

Gerais: 

(1) Contribuir para o desenvolvimento da capacidade discursiva dos futuros docentes e dos alunos da educação básica e para o conhecimento e o gosto pela leitura de textos literários, assim como favorecer as práticas de leitura e as reflexões que a literatura possibilita pela sua essência plurissignificativa. 

(2) Contribuir para a formação docente, permitindo aos acadêmicos vivenciar a realidade escolar e compatibilizar, por meio de situações didáticas reais, os conhecimentos que estão construindo na graduação. 

Específicos: 

(1) Incentivar a formação de professores para o Ensino Fundamental II e, consequente, valorização do magistério; 

(2) Contribuir para a aproximação mais direta entre as Faculdades Integradas Campo-Grandenses e a comunidade escolar de Ensino Fundamental II (alunos e professores); 

(3) Contribuir para o aumento do IDEB da escola participante do subprojeto, através das práticas de leitura e dos debates e reflexões sobre o dizer literário; 

(4) Promover, tanto para alunos (as) da Educação Básica quanto para bolsistas, o desenvolvimento das capacidades de inferir, comparar, argumentar, pesquisar, produzir de maneira coerente, crítica e original; 

(5) Estimular os alunos a apreciar a leitura de textos literários variados, visando à compreensão, à interpretação e à crítica; 

(6) Ensinar aos alunos diferentes procedimentos de leitura e de apresentação oral; 

(7) Ensinar os alunos a utilizar adequadamente as variedades linguísticas da língua portuguesa, a partir do contato com os textos literários;

(8) Incentivar os (as) alunos (as) bolsistas a participar de eventos acadêmicos: apresentação do trabalho realizado no PIBID e seus resultados em eventos promovidos pelas FIC e em eventos organizados por outras Instituições de ensino; 

(9) Elaborar material de consulta, em mídia digital e impressa, detalhando todas as etapas planejadas e desenvolvidas durante o projeto e produzir CDs de acervo de áudio. 

III CONSIDERAÇÕES FINAIS 

 O Subprojeto do curso de Letras-Português das FIC – Produção de Acervo de Áudio – busca contribuir para o desenvolvimento da capacidade discursiva dos futuros docentes e dos(as) alunos(as) da educação básica, promover o conhecimento e o gosto pela leitura de textos literários, assim como favorecer as práticas de leitura e as reflexões que a literatura possibilita pela sua essência plurissignificativa. Por fim, definir mídias, produzir material em áudio que aproxime a Literatura dos portadores de necessidades especiais no campo da visão, adultos não alfabetizados e alunos (as) da Educação Básica e da comunidade escolar. 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 

BAKTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1998. 

CÂNDIDO, A. Vários escritos. São Paulo: Duas Cidades, 1995. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Letras das Faculdades Integradas Campo-Grandenses. Rio de Janeiro: FIC, 2010. SARAIVA, J. A. Literatura e alfabetização. Do plano do choro ao plano da ação. Porto Alegre: Artmed, 2001.

LETRAMENTO: LETRAR É COLOCAR O INDIVÍDUO NO MUNDO LETRADO - Monique Siqueira de Andrade

LETRAMENTO: LETRAR É COLOCAR O INDIVÍDUO NO MUNDO LETRADO
Monique Siqueira de Andrade
nike.andrade@hotmail.com
Carlos Henrique de Lima Rodrigues
carlinhousa@yahoo.com.br
Margareth Hilário dos Santos Medeiros
margarethmedeiros@yahoo.com.br
Orientadores:
Drª Arlene da Fonseca Figueira
Me. Erivelto da Silva Reis

RESUMO: Este trabalho pretende apresentar o conceito de letramento e sua importância. Busca também mostrar o papel da escola na mediação de leitura e como essa prática colabora na produção de acervos de áudio como a desenvolvida pelo subprojeto PIBID/P.A.A. - no curso de Letras, Português / Literaturas, das Faculdades Integradas Campo-Grandenses (FIC), mantidas pela Fundação Educacional Unificada Campograndense, com o apoio da CAPES. Tendo em vista que este é um trabalho realizado com alunos do 2º seguimento do Ensino Fundamental e que os mesmos participam das gravações e leituras, o letramento é um assunto de total relevância. Assim, o presente estudo fará uma abordagem sobre Letramento, através do subprojeto PIBID/PAA e como o Letramento é importante para o bom desenvolvimento da compreensão dos textos e para o desenvolvimento do gosto e do prazer da leitura. 

PALAVRAS-CHAVE: Letramento, educação, PIBID. 

TEXTOS LITERÁRIOS EM ÁUDIO: TECNOLOGIA COMO SUPORTE PARA O LETRAMENTO - Thayane Rodrigues Oliveira

TEXTOS LITERÁRIOS EM ÁUDIO:
TECNOLOGIA COMO SUPORTE PARA O LETRAMENTO
Thayane Rodrigues Oliveira (PIBID / P.A.A. / FEUC / FIC)
thayanerodriguesolive@gmail.com
Danielle Vitorino (PIBID / P.A.A. / FEUC / FIC)
daniellesilva714@gmail.com
Flávia Daiana Gomes da Silva (PIBID / P.A.A. / FEUC / FIC)
flaviadaianita@gmail.com
Leonardo Souza (PIBID / P.A.A. / FEUC / FIC)
leonardosouzasete@gmail.com
Orientadores:
Drª. Arlene da Fonseca Figueira
Me. Erivelto da Silva Reis

RESUMO: Letramento é a habilidade que o indivíduo desenvolve de ler e escrever dentro de um contexto comum a suas vivências. Desse modo, compreende-se a prática de letrar como um dos grandes desafios do professor nos dias atuais. Visto o distanciamento dos alunos com os livros e a proximidade com as ferramentas tecnológicas como o ÁUDIO por exemplo, do qual se utilizam constantemente no dia a dia, sem perceber que o universo literário pode também ser inserido no contexto tecnológico. Nessa perspectiva, a proposta deste trabalho é mostrar ao professor e ao aluno contemporâneo que os meios tecnológicos, podem e devem ser aproveitados como suporte no letramento literário, uma vez que promovem interação entre o conteúdo e o aluno, facilitando o processo de aprendizagem em diversas disciplinas . Para tal, será tratado ao decorrer da pesquisa o que é o letramento, o letramento na teoria, o letramento na prática, com a exemplificação de como utilizar os recursos tecnológicos em favor do ato de letrar, projeto desenvolvido pelo Pibid na instituição FEUC, Subprojeto letras PAA, em parceria com a CAPES. Para solidificar a pesquisa tem-se como apoio teórico CONSSON (2009), COLOMBER (2007), SOARES (2004) e KENSKI (2010).

PALAVRAS-CHAVE: Texto literário, Letramento, Processo de aprendizagem, Professor, Pibid, ferramenta tecnológica, áudio.

AUDIOLIVRO: UM INCENTIVO AO LETRAMENTO LITERÁRIO NA EDUCAÇÃO BÁSICA - Michele Assunção da Silva

AUDIOLIVRO: UM INCENTIVO AO LETRAMENTO LITERÁRIO NA EDUCAÇÃO BÁSICA Autora:
Michele Assunção da Silva (PIBID / P.A.A. / FEUC / FIC) Micheleassuncao_profissa@yahoo.com.br
Co-autoras: Anni De Angellis Mota da Cunha (PIBID / P.A.A. / FEUC / FIC) anniangellis@gmail.com
Thársila Zanini Silva (PIBID / P.A.A. / FEUC / FIC)
tharsilacg@hotmail.com
Orientadores:
Drª. Arlene da Fonseca Figueira
Me. Erivelto da Silva Reis

RESUMO: Considera-se letrado o indivíduo que sabe utilizar a literatura, aquele que faz uso da escrita e da leitura para se orientar no mundo, para descobrir alternativas e possibilidades, enfim, é aquele indivíduo que se apropria da escrita e de suas práticas sociais. Letramento, então, refere-se a um estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo, e, é partindo desse pressuposto que o audiolivro destina-se a estimular o crescimento ou a formação de uma comunidade leitora nas escolas de Educação Básica. O letramento literário é o objetivo maior dessa nova ferramenta incentivadora. 

PALAVRAS-CHAVE: Pibid, Letramento; audiolivro; letramento literário

PROJETO P.A.A. – PRODUÇÃO DE ACERVO DE ÁUDIO: SUAS PROPOSTAS, MÉTODOS E DESENVOLVIMENTO

PROJETO P.A.A. – PRODUÇÃO DE ACERVO DE ÁUDIO: SUAS PROPOSTAS, MÉTODOS E DESENVOLVIMENTO
Autores: ANA LUIZA ALVES MARTINS BORBA (PIBID/ P.A.A./ FEUC/ FIC)
aninha-pdp@hotmail.com
FLÁVIA LINS DE ASSUNÇÃO RIBEIRO (PIBID/ P.A.A./ FEUC/ FIC)
Flávialins67@outlook.com
GUSTAVO FERNANDES FELIZARDO DA SILVA (PIBID/ P.A.A./ FEUC/ FIC) gustavofelizardoo@gmail.com
ISADORA LINS ASSUNÇÃO SILVA (PIBID/ P.A.A./ FEUC/ FIC)
Isadoralins93@gmail.com

Orientadores:
Profª. Drª. Arlene da Fonseca Figueira (UFRJ / UFF / FEUC-FIC / SME-RJ)
Prof. Me. Erivelto da Silva Reis (FIC / SEEDUC/RJ / UFRJ)

RESUMO: O subprojeto Produção de Acervo de Áudio (P.A.A.) faz parte do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), patrocinado pela CAPES, sediado pelas Faculdades Integradas Campo-Grandenses (FIC/FEUC). O PIBID visa a contribuir para a formação de futuros docentes mais capacitados para a pesquisa aplicada à prática, porque os estudos desenvolvidos devem ser direcionados para alunos da educação básica da rede pública. Um dos objetivos do P.A.A. é o de produzir materiais que facilitem a acessibilidade da Literatura para portadores de necessidades especiais, principalmente pessoas cegas ou com baixa visão. Para implementar este subprojeto, bolsistas do curso de Letras das FIC, juntamente com a escola parceira - Escola Municipal Euclides da Cunha/RJ - estão trabalhando a leitura de textos literários, em domínio público, com alunos do sexto ao nono ano para a gravação de Cd’s ou audiolivros. Como forma de estimular a leitura dos textos literários são oferecidas oficinas de leitura, que abrangem desde dramatização à sonoplastia. Os resultados esperados são a formação de docentes críticos, capazes de interrelacionar a teoria e a prática pedagógica no ensino de Língua Portuguesa, estimulando nos alunos da escola parceira não somente o hábito, mas o gosto pela literatura. A criação de acervo de áudio poderá assegurar que muitas pessoas deficientes visuais, e não só elas, mas também analfabetos, presidiários, ou acamados possam vir a ter acesso aos clássicos da literatura.

PALAVRAS-CHAVE: Pibid, Teoria, prática, leitura, Literatura, formação de professor, audiolivro.

LETRAR POETIZANDO: UMA NOVA ALTERNATIVA PARA A PRÁTICA DOCENTE - Joyce Silva dos Santos

LETRAR POETIZANDO: UMA NOVA ALTERNATIVA PARA A PRÁTICA DOCENTE
Autora: Joyce Silva dos Santos (PIBID / P.A.A. / FEUC / FIC)
joy-santos1@hotmail.com
Co-autoras:
Elisete de Souza Pereira (PIBID / P.A.A. / FEUC / FIC)
lila.souza7@gmail.com
Michele Rodrigues da Silva Bitencourt Calisto (PIBID / P.A.A. / FEUC / FIC) mrsbc180108@yahoo.com.br
Vânia Gonçalves de Almeida (PIBID / P.A.A. / FEUC / FIC)
almeida.vaninha@yahoo.com.br

Orientadores:
Drª. Arlene da Fonseca Figueira
Me. Erivelto da Silva Reis

RESUMO: A palavra Letramento refere-se à capacidade de apropriação da leitura e da escrita, bem como das práticas sociais que estão a elas relacionadas. Assim, pressupõe-se que o ato de letrar esteja além do simples ensino do código linguístico, porque o texto literário passa a ser entendido como um fenômeno ao mesmo tempo cognitivo e social e de extrema função educativa. Este estudo pretende relacionar o amplo sentido educacional da literatura com a prática de letramento escolar, apresentando as experiências e dinâmicas envolvidas na produção de acervos de áudio (P.A.A.) desenvolvidas no subprojeto PIBID –do Curso de Letras - Português/Literaturas - das Faculdades Integradas Campo-Grandenses (FIC), com o apoio da CAPES. Como suporte teórico destacam-se os conceitos propostos por LAJOLO (2006), nos quais debate-se a abordagem sobre o crescimento quantitativo da produção literária voltada para o público infantil conflitando com a baixa qualidade de muitos desses textos; (COLOMER, 2007), conceito de letramento escolar; (COSSON, 2009), com as concepções de promoção do letramento através do estudo do texto literário; (KLEIMAN, 2006), com as concepções de leitura escolar, no qual o texto literário é o protagonista da prática docente de letrar poetizando. 

PALAVRAS-CHAVE: Pibid, Letramento escolar, Literatura, Prática docente, Produção de acervo de áudio.